Umerziehung

Der Begriff Umerziehung bezeichnet eine tiefgreifende politische, anschauungs- und verhaltensmanipulierende Maßnahme, bei welcher durch aufgezwungene und systematische Indoktrination auf offene oder subtile Weise insbesondere eine Änderung des ideologischen Weltbildes bewirkt werden soll. Da sie kriminell, mithin bösartig begründet ist, unterfällt sie der Schwarzen Propaganda. Die nationalmasochistische sowie xenophile Umerziehung durch z. T. fremdbestimmte BRD-Politik und BRD-Systemmedien wird ergänzt durch die Holocaustreligion, die quasi-offizielle „Staats“-Religion, und als psychologische Waffe gegen das deutsche Volk als Ganzes eingesetzt. Ein akademisch aufgeprägter Schuldkult, der in Schulen, Hochschulen und der Lügenpresse die vorherrschende Denkweise bestimmt, soll Nationalstolz, Selbsterhaltungwillen und Selbsterhaltungsfähigkeit des deutschen Volkes nachhaltig schädigen (→ Völkermord). Diese Massenkonditionierung ist weit fortgeschritten und trat mit der Asylantenflut in Europa 2015 – als Phänomen einer spezifisch BRD-deutschen, krankhaften Abdankungsbereitschaft – erstmals chronisch in Erscheinung.

In allen Erziehungs- und Lehranstalten der BRD sowie sämtlichen shoaistischen Kultstätten wird Geschichtsunterricht im antideutschen Sinne betrieben. Insbesondere die Geschichte des Dritten Reiches wird derart gelehrt, wie sie gemäß politisch korrekter Auffassung gewesen zu sein hat.

Umerzogene Antideutsche in Dresden (Brühlsche Terrasse) am 13. Februar 2005

„Ich kann im Hirn des Menschen über Indoktrination und dauernde Belehrung Strukturen aufbauen, die diese Menschen gegen ihre Eigeninteressen und gegen die Interessen ihrer Gemeinschaft handeln lassen. Ein Kollektiv kann ja von religiösem Wahn befallen werden und sich umbringen.“ — Prof. Dr. Dr. h. c. mult. Irenäus Eibl-Eibesfeldt, 1996

Geschichte

Zitat von Walter Lippmann zur „zwingend notwendigen“ Umerziehung

Unmittelbar nach Ende des von England 1939 entfesselten europäischen Krieges, der durch den Eintritt der USA zum Weltkrieg geworden war, wurde in allen Besatzungszonen des Deutschen Reiches durch die Besatzungsmächte eine radikale Umerziehung des deutschen Volkes u. a. mit Einrichtung spezieller Internierungslager eingeleitet. Im Zuge dieser Willkür- und Gewaltherrschaft kam es auch zu Folterungen und Peinigungen politisch Andersdenkender. In den jeweiligen Besatzungszonen fanden dafür folgende Bezeichnungen Verwendung:

„Wir bringen Demokratie“: Terrorflieger der USAAF bei einer „Befreiungskampagne“.

• US-amerikanische Zone: Re-Education
• britische Zone: Reconstruction
• französische Zone: mission civilisatrice
• sowjetische Zone: antifaschistisch-demokratische Umgestaltung

Das Umerziehungsprogramm der Alliierten in der Nachkriegszeit wurde und wird häufig getarnt als „demokratische Bildungsarbeit“ bzw. als eine „Erziehung zur Demokratie“. Hingegen bestand das reale Ziel der Umerziehung durch die Siegermächte darin, die Deutschen ihrer jahrtausendelang gewachsenen Kultur zu berauben und ihren Volkskörper zu zerstören. Diese Umerziehung war stets ein erklärtes Ziel der Feinde Deutschlands. Allen erfolgten Umerziehungen gemeinsam war die abgesprochene Grundkonzeption in der jeweiligen Einflußzone aller vier Siegermächte, die auch durch den jahrzehntelangen sogenannten Kalten Krieg ungebrochen Bestand hatte. Eine bedeutsame Rolle spielte dabei die jüdisch-marxistische Frankfurter Schule, die die eifrigsten Verfechter des Geschichtsbildes der Sieger stellte. Überwiegend jüdische Psychologen entwickelten den sogenannten Faschismustest, um Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmale der Deutschen zu erfassen und so eine „optimale“ Umerziehung zu ermöglichen.

Max Horkheimer^✡ faßte 1942 das Wollen der maßgeblichen Kreise in den USA in diese Worte:

„Man muß eine Elite schaffen, die ganz auf Amerika eingestellt ist. Diese Elite darf andererseits nicht so beschaffen sein, daß sie im deutschen Volk selber kein Vertrauen mehr genießt und als bestochen gilt.“

Die Umerziehung findet bis heute ihre Forsetzung in der bundesdeutschen Politik, insbesondere der Bildungspolitik und Medienpolitik sowie in den zahllosen, von der BRD und deren Blockparteien vorangetriebenen Initiativen gegen freie Meinungsäußerung („gegen Rechts“).

„Politische Dummheit kann man lernen, man braucht nur deutsche Schulen zu besuchen. Die Zukunft Deutschlands wird wahrscheinlich für den Rest des Jahrhunderts von Außenstehenden entschieden. Das einzige Volk, das dies nicht weiß, sind die Deutschen.“ — Der Londoner Spectator, 16. November 1959, zitiert in: „Die Jahrhundertlüge“

Der Bombenkrieg als Vorbereitung für die Umerziehung

Für den britischen Chefpropagandisten Robert Lord Vansittart ging es um „eine geistige Erneuerung der dreisten Horde“, die Deutschen sollten einer „geistigen Heilbehandlung“ unterzogen werden, um ihnen „eine brandneue Art der Lebenseinstellung“ einzupflanzen.

Zur Logik der Umerziehung gehörte die Abstrafung. Die Deutschen sollten das ihnen widerfahrene Leid als selbst verschuldet begreifen. Die Zerstörung der alten Städte paßte in die Vansittart-Logik als Teil der „Heilbehandlung“. Der Bombenterror zerstörte nicht nur materielle Güter, sondern auch kollektive Symbole und Kultur- und Geschichtsgüter usw., an die sich Erinnerungen und ideelle Werte knüpften. Die tabula rasa in den Städten schuf die Grundlage für eine tabula rasa in den Köpfen, um eine geistig-kulturelle Neuprogrammierung vorzunehmen. Wer die Umerziehung gutheißt, würdigt damit auch die Zerstörung der deutschen Städte als eine ihrer Voraussetzungen. Der jüdische Liedermacher Wolf Biermann bezeichnete die Bomben als „Himmelsgeschenke“. Antideutsche Gruppierungen, die die Umerziehung noch überbieten wollen, skandieren folgerichtig: „Bomber Harris, do it again!“. Die SPD förderte das karreeweise Niederreißen völlig intakter Architektur aus der Belle Epoque überall dort, wo sie in den 1960er und 1970er Jahren Einfluß auf Regierungs- (und Subventions-)Entscheidungen hatte. Flache, gesichtslose Sparkassen, die gefürchteten (wie eine Plastikverpackung aussehenden) Hertiefassaden und ein betongrauer, quadratischer „sozialer“ Wohnungsbau, der zur Verschandelung ganzer Städte führte, waren Markenzeichen der SPD-Politik.

Dies alles – die geistige Vergewaltigung, die Geschichtslügen und die planvolle Traditionsvernichtung – war Umerziehung und hat als Wirkmittel schwere zusätzliche Leiderfahrung zur Voraussetzung. Während Linke die Bombardierung Deutschlands und die Umerziehung heute oftmals öffentlich gutheißen, ist natürlich ein Teil des deutschen Volkes geistig gesund geblieben. Fraglich ist, ob dieser gesunde Teil des deutschen Volkes groß genug ist, um substanzerhaltend leben zu können.

Pläne für die Umerziehung des deutschen Volkes

„We must continue to de-emphasize purely German cultural achievements, must make the Germans understand that they are merely contributors to the world cultural tradition. Foreign literature, foreign plays, foreign music must be brought in to take its proper rank with German. […] The media must be used to support the other reforms.“

Während des Zweiten Weltkrieges und der unmittelbaren Nachkriegszeit wurde durch die Alliierten eine ganze Reihe von mehr oder weniger divergierenden Nachkriegsplänen diskutiert. Vor allem in den Vereinigten Staaten spielte das zukünftige Erziehungswesen in einem besetzten Deutschland eine zentrale Rolle. Hohe Aufmerksamkeit erhielt das im Jahr 1944 erschienene Buch „What to do with Germany“ („Was sollen wir mit Deutschland machen“) von Louis Nizer, einem Mitglied des jüdischen Bnai Brith Ordens. Anders als beispielsweise Henry Morgenthau schlug Nizer nicht die Ausschaltung Deutschlands als wirtschaftlichen Machtfaktor vor, sondern im Gegenteil dessen wirtschaftlichen Wiederaufbau nach dem Krieg. Nizers Nachkriegsplan für Deutschland bestand primär darin, eine Charakterwäsche von bisher nicht bekannten Dimensionen am Deutschen Volk durchzuführen, die sich des schulischen Lehrstoffs, besonders aber auch der Massenmedien wie Film und Rundfunk bedienen sollte. Höchstrangige alliierte Politiker wie Winston Churchill, Robert Vansittart, Franklin D. Roosevelt, Dwight D. Eisenhower und Harry S. Truman lasen das Buch und stimmten dem Inhalt vorbehaltlos zu. Dwight D. Eisenhower ließ als Oberbefehlshaber über die amerikanischen Besatzungstruppen in Deutschland das Buch an seine höheren Offiziere verteilen und Aufsätze über den Inhalt schreiben.

„After the last war: German education was untouched. Today: all Nazi-doctrine has been destroyed. New textbooks prepared for German youth... under our direction, not the Germans'!“ — Here Is Germany (Progagandafilm 1945)

Zu den Entwürfen für das Nachkriegsdeutschland gehörten der Hooton-Plan, der Kaufman-Plan und der Morgenthau-Plan, die alle offen eine Vernichtung Deutschlands proklamierten. Erst durch die sich abzeichnende Konfrontationslage mit der Sowjetunion wurde der Marshallplan aufgelegt.

Das Buch „What to do with Germany“ enthält zur geplanten Umerziehung unter anderem folgende Forderungen:

Forderungen aus „What to do with Germany“

• „Ihr Staat als geschlossene Einheit, durch den die Deutschen handelten, muß aufgelöst werden. […] Kurz gesagt, die deutsche Staatshoheit muß außer Kraft gesetzt werden. […] Psychologisch gesehen ist die vollständige Besetzung eine notwendige Bedingung für das Erziehungsprogramm, über das wir später reden werden.“

• „Als dringendster Vorschlag müßte es von Bedeutung sein, daß die Lehrbücher aller deutschen Universitäten – besonders solche die Geschichte und Politik behandeln, die Zulassung der internationalen Universität erhalten.“

• „Mit allem Nachdruck wird man den Deutschen die Literatur im Unterricht vorlegen, deren Schriftsteller die Nazis unterdrückt hatten. […] Die größten Kenner des Erziehungswesens werden herangezogen, um auch die stärksten Säulen des Preußentums und seines letzten Ausläufers, des Nationalsozialismus, einzureißen. […] Diese Lehrkräfte müssen selbstverständlich die entsprechende Feinfühligkeit und psychologisches Fingerspitzengefühl besitzen. […] Eine sich immer mehr verstärkende Folge von Lehren über Toleranz wird so entstehen.“

• „Wir müssen allen Scharfsinn und alle geistige Wendigkeit einsetzen, bei Radio, Film und für geschickte Erziehungspropaganda. Es ist die größte und vornehmste Aufgabe, die uns je auferlegt worden ist, denn es geht darum, das geistige Fundament eines ganzen Volkes zu zerstören und diesem einen neuen Charakter einzuprägen.“

• „Die Vernichtung des heidnischen Glaubens ist ein Schritt in die Richtung des Heilprozesses.“

• „Die ungeheure Überzeugungskraft dramatischer Darbietung muß voll ausgeschöpft werden. Der Film käme hier voll zur Geltung. Die größten Schriftsteller, Filmproduzenten und Stars werden unter Anleitung der ‚Internationalen Universität‘ die bodenlose Bösartigkeit des Nazismus dramatisieren und dem gegenüber die Schönheit und Einfalt eines Deutschland loben, das sich nicht länger mit Schießen und Marschieren befaßt.“

• „Erst wenn die Deutschen den hochgelehrten und überparteiischen Kuratoren der ‚Internationalen Universität‘ soweit genügen, daß sie für eine gewisse Souveränität reif und für die Welt keine Bedrohung mehr sind, wird man sie in die Völkerfamilie aufnehmen.“

• „Dadurch, daß wir normale patriotische Gefühle zulassen – auch Nationalstolz, zumal wenn dieser sich ökonomisch vorteilhaft auswirken kann – und gleichzeitig die größten Fanatiker aus ihrer Mitte entfernen, können wir nach und nach für jene „reine Atmosphäre“ sorgen, die wir brauchen, um die Deutschen unter Kontrolle zu halten. […] Mit Ausdauer und endloser Wiederholung müssen die Massen der Deutschen für eine neue Überlieferung losgelassen werden. Die preußische Erziehung muß für immer abtreten.“

• „Das gesamte Erziehungssystem in Deutschland muß vernichtet werden, genau wie seine Rüstungswerke. Seine geistige Verfassung, deren Auswirkungen für die Menschheit nicht weniger gefährlich sind als die verschiedenen Granaten aus den Munitionsfabriken, hat es sich selbst zuzuschreiben.“

• „Die Aufgabe, die falschen Lehren des deutschen Nationalismus auszurotten, kann nicht den Deutschen allein anvertraut werden. […] Die Angelegenheit darf nicht wieder der deutschen Selbstreform überlassen werden.“

• „Das Erziehungsprogramm muß unter internationaler Schirmherrschaft durchgeführt werden. Wenn ein übernationales Aufsichtsgremium erstellt ist, wird dies der zweckmäßigsten und unauffälligsten Überwachung dienen.“

• „Soweit es möglich ist, sollten die Professoren aus deutschen Liberalen und Demokraten ausgewählt werden. Fehlende werden international gewählt.“

• „Die Wiederbelebung demokratischer Kultur muß sich aller erdenkbaren Mittel zur Beeinflussung der Geisteshaltung bedienen. Wir haben aufgezeigt, wie in dieser Hinsicht, Kirche, Film, Theater, Radio, Presse und Gewerkschaften eingespannt werden können.“

• „Ein breit gefächertes Erziehungsprogramm wird zum Hauptziel die Anleitung zur demokratischen Selbstregierung haben. […] Bedingung dafür ist ganz einfach eine neue Geisteshaltung.“

Umerziehung in der DDR

Die Ulbricht-Ära

Auch in der Sowjetischen Besatzungszone und der späteren DDR spielte sich eine gegen die Volksseele gerichtete Umerziehung ab, die im Sinne der Bolschewsiten erfolgreich war und zahlreiche Menschenopfer kostete. Zuvor wurden während des Zweiten Weltkriegs in Moskau internierte Kommunisten wie beispielsweise Walter Ulbricht und Wilhelm Pieck nach Mitteldeutschland verbracht. Diesen Weg durften nur Kommunisten gehen, die sich während des Krieges in der Wehrkraftzersetzung gegen das Deutsche Reich hervorgetan hatten. Nicht linientreue Kommunisten ließ Stalin umbringen, Westalliierte lieferten – im Wissen um diese Verhältnisse – auch Kommunisten direkt an Stalin aus.

Kommunisten auf stalinistischer Generallinie fiel es leicht, bestehende Konzentrationslager umstandslos in Arbeits- und Vernichtungslager umzuwandeln (die „Speziallager“ und „antifaschistisch“ genannt wurden). In den durch die Sowjets besetzten deutschen Gebieten machte die Geheimpolizei Tscheka Jagd auf deutsche Kämpfer um ihnen eine ausgedachte „Werwolf“-Mitgliedschaft überzustülpen. Obwohl faktisch falsch, suchten die Sowjets zur Indoktrination ihrer paramilitärischen Partisanen eine Entsprechung dafür im Deutschen Reich. Die „Werwölfe“ und anderen deutschen Soldaten wurden umgebracht, gequält, in die sowjetischen Arbeitslager Gulags oder in die mitteldeutschen Konzentrationslager verbracht.

Deutsche Mädchen, junge und alte Frauen wurden in großer Zahl Vergewaltigungsmordopfer oder Opfer von Vergewaltigungen.

Damit war insgesamt der Widerstandswille der Mitteldeutschen gebrochen. Die Kommunisten konnten nun ungestört daran gehen, ihren abwegigen kollektivistischen Irrglauben dem Volk aufzuzwingen. Wer da nicht spurte, kam ins Kinderheim, den Jugendwerkhof, in die politische Haft oder – was für Unbescholtene oft schlimmer war – in den gewöhnlichen DDR-Strafvollzug.

Folgen für den Alltag

Nun übernahmen die vom verlorenen Krieg gezeichneten Mitteldeutschen und vertriebenen Ostdeutschen sowie die nun insgesamt gebrochenen Deutschen auf dem DDR-Territorium in besorgniserregendem Anteil bereitwillig das kommunistische Gesellschaftsmodell. Da das Land darniederlag und die Sowjets massive Reparationsleistungen einnahmen und mittels Demontage sich aneigneten, begann paradoxerweise eine Aufbauleistung, die ihresgleichen sucht. Dies führte bei den jungen Menschen unleugbar zu einem authentischen Optimismus, und ein erheblicher Teil von ihnen nahm ungeprüft den kommunistischen Irrglauben an.

Diese Umstände führten in der Folge dazu, daß das im Schulunterricht anerzogene, verzerrte Geschichts- und Gesellschaftsbild nur äußerst selten in den Familien korrigiert wurde. Für Menschen, die an den guten Ausgang aller Dinge glauben, konnte seit den 1970er Jahren sogar der Eindruck entstehen, in der DDR werde maßvoll an ein gesundes preußisches Erbe angeknüpft (die westdeutsche Umerziehungslinie, grundsätzlich alles Deutsche als unmoralisch, schuldhaft und als etwas Abzuschaffendes hinzustellen, gab es so nicht in der DDR). Jeodch war ein tief in Privatverhältnisse eindringendes Denunziantentum in der DDR weit verbreitet und erschwerte die familiäre Traditionsweitergabe nicht-kommunistischer Haltungen und Einstellungen erheblich. Der nun entstandene bescheidene Wohlstand (innerhalb der Warschauer-Pakt-Staaten galt die DDR als Innovations- und Konjunkturlokomotive) tat sein Übriges.

In der entstandenen perversen Situation wurden die sowjetischen Besatzer von einem Teil der Bevölkerung ohne Ironie als „Freunde“ bezeichnet.

Die Honecker-Ära

Ulbrichts Ziehsohn Erich Honecker putschte 1971 gegen seinen Ziehvater und wurde DDR-Staatschef. Es galt Historikern lange als rätselhaft, wie es möglich war, daß ausgerechnet ein Politbüromitglied, das tatsächlich kein Russisch sprach, über den Hebel der unverbrüchlichen Moskautreue so einen Schritt vollziehen konnte (mehrere andere DDR-Politbüromitglieder sprachen exzellent Russisch). Die Lösung dieses Rätsels ist der Umstand, daß in Ostberlin viele der besten Deutschlandkenner, die Moslkau überhaupt aufzubieten hatte, akkreditiert und stationiert waren (darunter Valentin Falin).

Honecker brachte seine organisatorische Federführung beim Mauerbau 1961 als Referenz mit und diese bestätigte ihn fortan in dem Wahn, nun schalten und walten zu können, wie es ihm gefiel. Er verabschiedete sich von Ulbrichts solidem Wirtschaftskurs und führte extrem billige Lebensmittelpreise und Mieten ein und startete ein kostspieliges Wohnnungsbauprogramm. Das führte bei den DDR-Bürgern zu einer tatsächlichen Verschwendungssucht, insbesondere bei den Lebensmitteln. Die DDR begann damit, sich weltweit zu verschulden und neue Produktionskapazitäten mußten erschlossen werden. Dafür waren aber keine Arbeitskräfte im Land da und so wurden aus befreundeten Staaten (vor allem Mosambik und Vietnam) fremde Arbeitskräfte als Vertragsarbeiter eingeführt. Diese Maßnahmen wurden unter der Leitformel eines kommunistischen Internationalismus durchgeführt, jedoch bei strikter Trennung der Bevölkerungsgruppen voneinander. In der Praxis hieß das für den DDR-Bürger allerdings, daß er bei ernsten Streitigkeiten mit den Ausländern zu kuschen hatte. Dieses Bild ist uns jetzt auch von der BRD bekannt.

Umerziehung in der BRD

Die Freiburger Zeitung vom Juni 1942:
Errichtung eines Protektorats

„Demokratische“ Bildungspolitik

Um die „Erziehung zur Demokratie“ durchzusetzen, richteten die Besatzungsmächte ihr Augenmerk besonders auf die Lehrerschaft an Schulen und Hochschulen. Die anfänglich rigorose Ausschaltung des deutschen Lehrkörpers war eine wichtige Voraussetzung für die „demokratische Beeinflussung“ der Jugend. In manchen Gegenden wurden bis zu 90 Prozent der Lehrer entlassen. Die Folgen waren Lehrermangel und große Klassen. Mit sogenannten Schulhelfern und im Zuge der Machtübernahme entlassenen bzw. pensionierten Lehrern wurde versucht, die Lücken zu schließen. In der US-amerikanisch besetzten Zone wurden vor Eröffnung der Schulen im Herbst 1945 Intensivkurse und Dauerpropgramme mit der Verpflichtung zu wöchentlichem Besuch initiiert.

Umerziehungshelfer

Nach dem Zweiten Weltkrieg fanden sich im Gegensatz zu der weitgehend besatzungsfreien Zeit Zeit nach dem Ersten Weltkrieg genügend Deutsche, die sich den Besatzern als Umerziehungshelfer zur Verfügung stellten. Diese Kollaborateure waren nach strengen Methoden ausgesucht und geschult worden und erhielten anschließend einflußreiche Posten in der Politik- und Medienlandschaft. Das Berufsverbot für Belastete und der Lizenzzwang für die zugelassenen Parteien und sämtliche Medien schufen eine scharfe Auslese.

Die deutschen Hochschulprofessoren, vor allem im Fach Geschichte, hatten 1945 weitestgehend ihre Lehrstühle im Zuge der Entnazifizierung verloren. An ihre Stelle traten zurückkehrende Emigranten und politisch „Unbelastete“. Sie mußten sich hüten, „Verbrechen der Nazis“ zu verharmlosen und durften nichts Nachteiliges über die neuen Herren im Lande sagen. Ebenso durften Schriften jeglicher Art nicht in Umlauf gebracht werden, die ungünstige Bemerkungen gegen die Besatzungsmächte und ihre Politik enthielten.

Umerziehungsmedien

Heute sind fast sämtliche, über die Medienpolitik beeinflußte Medienbereiche – insbesondere Film, Fernsehen und Literaturmedien – von antideutschen Umerziehungsprodukten durchsetzt. Der ahnungslose Konsument ist häufig nicht dazu in der Lage, zu entscheiden, ob es sich bei den betreffenden Medienbeiträgen um Wahrheit, Lüge oder eine Mischung aus beidem handelt.

Siehe auch: Lizenzzeitung

Umerziehungsliteratur

Zum Zwecke der Umerziehung werden seit 1945 zahllose, insbesondere gegen das deutsche Volk, Deutschland, den Nationalsozialismus und seinen Begründer Adolf Hitler gerichtete Schriften herausgegeben. In diesen werden regelmäßig einerseits Tatsachen verschwiegen bzw. verharmlost und andererseits Lügen verbreitet. Es ist für den unbedarften Leser oftmals sehr schwierig einzuschätzen, wie hoch der Wahrheitsgehalt der betreffenden Medienprodukte ist oder ob es sich gänzlich um Lügen handelt, was freilich die Absicht der Umerziehungsliteratur ist. Als besonders gefährlich gelten Romane und sonstige weitgehend oder vollkommen frei erfundene Geschichten, die sich an schulpflichtige Kinder und Jugendliche richten.

Beispiele:

• Das Tagebuch der Anne Frank
• Hans Peter Richter: Damals war es Friedrich, Vorsicht! Umerziehungsliteratur im antideutschen Sinne!
• Judith Kerr: Als Hitler das rosa Kaninchen stahl (Inhaltsangabe), Vorsicht! Umerziehungsliteratur im antideutschen Sinne!

Emanzipationsbestrebungen (Geschlechtergleichschaltung)

Weitere Umerziehung betrifft die Emanzipation von Mann, Frau und Kind in eine Richtung, die Familien und Volksindividuen untereinander spalten soll. Damit soll den Völkern der einzig freie Meinungshort genommen und die Volksindividuen und die Volksmasse in die „totale staatliche Abhängigkeit“ getrieben werden, da diese Meinungen und Volksbildung (z. B. Geschichte) nur noch vom Staat (in Form von Kinderkrippen, Kindergärten, Schulen) doktriniert werden. Weiterhin sollen bestimmte Minderheiten gefördert werden, deren Aufgabe es ist, die völkisch gesunde Familie zu zersetzen und zu zertreten, um ein sterbendes (nachwuchsschwaches) und staatlich-willfähriges Volk zu erhalten.

Siehe auch: Geschlechtergleichschaltung

Mögliche Gegenmaßnahmen

Einer Umerziehung kann z. B. dadurch entgegengewirkt werden, daß zu sachlicher Auseinandersetzung und Hinterfragung der Vorgeschichte und Geschichte insbesondere des Zweiten Dreißigjährigen Krieges angeregt wird, statt Schuldgefühle durch Einwirkenlassen der Greuelpropaganda unter Verweis auf angebliche „Beweise“ der politisch korrekten Geschichtsschreibung (z. B. sogenannte Berufszeugen oder unbewiesene Darstellungen über einen angeblichen Überfall auf den Sender Gleiwitz) zu diskutieren. Der Versuch der unbedarften BRD-Bürger, sich sachlich-unvoreingenommen gerade mit der Geschichte Deutschlands und insbesondere des Dritten Reiches zu befassen, wird hierzulande nachhaltig negativ sanktioniert. Dazu leisten die zahlreichen politisch korrekten Gutmenschen einen erheblichen Beitrag. Eine Wissensansammlung bezüglich Vorkommnissen dieser Epoche wird durch die Zensur der Alliierten und die dazu in Ergänzung stehende BRD-Zensur der betreffenden zeitgeschichtlichen Quellen äußerst erschwert. Der Revisionismus setzt an diesem Irrweg an, indem er für eine möglichst wahrheitsgetreue, sachliche Beschäftigung mit der Zeitgeschichte wirbt und sich für eine Veröffentlichung historisch bedeutender, bislang verheimlichter Dokumente einsetzt. Nur derjenige, der eine Geschichtsbetrachtung zuläßt, welche sich an der Wahrheit orientiert, wird das politische Handeln der Gegenwart annähernd begreifen können.

Wirkung der Umerziehung

• weitgehende Zersetzung des Zusammenhaltes der deutschen Volksgemeinschaft
• ausgiebige Förderung der Einwanderung von Zugehörigen fremder Völker und deren Vermischung mit dem deutschen Volk
• Schürung von Klassenunterschieden zur Erzielung von sozialer Uneinigkeit
• aufwendige Maßnahmen zu Erhalt und Förderung der Vermehrung von Individuen mit schweren Erbkrankheiten wie z. B. angeborener Schwachsinn
• Ausrichtung der Wirtschaft zum Schaden des deutschen Volkes
• Gezielte Massenverbreitung von entarteter Literatur, Musik, Malerei, Architektur und Kleidung
• Jugend weitgehend ohne Tugenden
• Entartung der deutschen Sprache
• Förderung des Ethnomasochismus

Ziel

Auch Kinder werden schon früh in deutschfeindliche politische Aktionen mit einbezogen und seelisch mißbraucht

Die Umerziehung hatte den Zweck, das deutsche Volk auf psychologischem Wege in seiner geistig-seelischen Substanz entscheidend zu verändern. Damit schufen die Westmächte ein Mittel, das Westdeutschland mit Hilfe einer systematischen Massenbeeinflussung jedoch weit effektiver unterwarf als die sowjetisch besetzte Zone Mitteldeutschlands.

Der militärischen Unterwerfung Deutschlands folgte ein neuer Coup: die moralische Unterwerfung, die Deutschland dauerhaft fesseln würde. Hatte die Kriegsschuldlüge des Versailler Diktates noch zu allgemeinem Protest geführt, ließ das scheinbare Zuckerbrot des Marshallplans das deutsche Volk alle Schuldvorwürfe widerstandslos auf sich nehmen.

Das Ziel lautete gemäß der Devise Churchills in bezug auf das deutsche Volk:

„Keep them fat, but impotent!“

Zur geplanten Umerziehung sagte der spätere Vorsitzende der Deutschen Partei, Heinrich Hellwege, am Vorabend der Moskauer Außenministerkonferenz am 10. März 1947:

„[…] Die Idee der Umerziehung erscheint uns reichlich gouvernantenhaft, wie in der muffigen Atmosphäre des Plüschzeitalters geboren mit seiner Überheblichkeit und Flachheit. […] Auf dieser Grundlage sind die drei Hauptelemente […] beschlossen worden, und zwar einmal die Ausrottung des Nationalsozialismus […] in Zusammenhang mit der Umerziehung des Deutschen Volkes, zum anderen die Begrenzung des Lebensstandards unseres Volkes […] und schließlich die Auferlegung von Reparationen.“

Der jüdisch-amerikanische Geschichtsprofessor und Politikwissenschaftler Paul Gottfried erklärt:

„Im Unterschied zu den Amerikanern wurde die ‚liberaldemokratische‘ Staatsform in Deutschland durch Siegermächte aufgezwungen und die Siegermächte wollten die deutsche, politische und kulturelle Vergangenheit zielbewußt begraben. Bei den Deutschen wurden Vergangenheitsbewältigung und der von antinationalen Intellektuellen hochgestellte Verfassungspatriotismus ineinander gefügt. Beides wirkt darauf hin, die Deutschen weniger deutsch zu machen.“

Anerzogenes Geschichtsbild

Schild am Bremer Hauptbahnhof –
Zwei Lügen in einem Satz.
Siehe auch:
– Unternehmen Barbarossa
– Vernichtungslager

Das deutsche Geschichtsbild ist ein Produkt von Umerziehung und Siegerjustiz. Der amerikanische Professor Harry Elmer Barnes urteilt:

„Von der gesamten deutschen Bevölkerung sind nur wenige Gruppen einer so vollständigen Gehirnwäsche unterzogen worden, wie die Gilde der Historiker.“

Über die den Deutschen verordnete Geschichtsschreibung bemerkte der Historiker Hellmut Diwald:

„Seit 1943 galt die reeducation bei den Westalliierten als eine beschlossene Sache. Das allgemeine Ziel wurde in einer Aktennotiz mit dem Satz umrissen: ‚Wir werden die gesamte Tradition auslöschen, auf der die Deutsche Nation errichtet wurde.‘ Deshalb unterlegten sie der ganzen Deutschen Geschichte eine beständige Bereitschaft zu militärischer Aggression, die in unserem Jahrhundert schließlich ihren Gipfel darin erreicht habe, daß Deutschland die beiden Weltkriege vom Zaun gebrochen hätte.“

Um Geschichtslügen und Geschichtsfälschungen in das deutsche Bildungssystem, in Schulen, Gymnasien und Universitäten einschleusen zu können, wurde schon auf der Konferenz von Jalta im Februar 1945 eine 50jährige Besetzung des deutschen Reichsgebietes beschlossen.

Zehntausende deutscher Lehrkräfte und Professoren wurden aus dem Amt gejagt, an deren Stelle dann willige Kollaborateure gesetzt wurden. Lizenzen für Zeitungen und Zeitschriften (Anm.: „Süddeutsche“, „Bild“ u. v. a.) wurden nur an den Besatzungsmächten gehorsame Kollaborateure erteilt, um die Sieger-Sicht von der Alleinkriegsschuld des Deutschen Reiches auch wirklich durchsetzen zu können. Um der deutschen Jugend und den nachwachsenden Generationen viele Informationsquellen abzuschneiden, erließen alle vier Besatzungsmächte – naturgemäß die sowjet-bolschewistische eingeschlossen – einen „Nero-Befehl” zur Verbrennung von Forschungsunterlagen und Büchern zur Weltgeschichte unter dem Befehlstitel „Liste der auszusondernden Literatur“.

Dieser Vernichtungsaktion fielen Millionen Bücher, etwa 36.000 Titel, Broschüren, Zeitungen und Zeitschriften zum Opfer, auch wenn sie inhaltlich nicht direkt nationalsozialistisches Gedankengut und Lehrstoff beinhalteten.

Siehe auch: Kontrollratsbefehl Nr. 4, vom 13. Mai 1946

Geistiger Völkermord

→ Memorizid

Für Arnold Gehlen reichte die Kunst, jemanden geistig wehrlos zu machen, von der Lüge bis zur Diffamierung. Deshalb hatte die internationale Konvention über die Verhinderung und Unterdrückung des Verbrechens des Völkermordes vom 9. Dezember 1948 auch einen geistigen Völkermord anerkannt und in Art. II b definiert als „schweren Angriff auf die physische oder geistige Integrität einer Gruppe“. Dieser Begriff, so ergänzte Gehlen, „umfaßt natürlich die Traditionen und Überlieferungen eines Verbandes ebenso wie ihre Ehre, und ein Volk gewaltsam von seiner Geschichte abzutrennen oder zu entehren, bedeutet dasselbe, wie es zu töten.“

Alfred Ardelt stellte zum anhaltenden geistigen Völkermord an den Deutschen fest:

„Arnold Gehlen hat in seinem Buch ›Moral und Hypermoral‹ bereits 1969 darauf hingewiesen, ein Volk von seiner Geschichte abzuschneiden, das bedeutet Völkermord. Der Vorgang ist inzwischen weitergegangen. Nicht nur aus der Geschichte, aus dem geistigen und kulturellen Seinszusammenhang werden die Deutschen ebenso verdrängt wie aus dem biologischen. Der während und nach Beendigung der Kampfhandlungen im Zweiten Weltkrieg eingeleitete Genozid wurde nach einer knappen Unterbrechung, als die Deutschen für Hilfsdienste im kalten Krieg notwendig waren, wieder aufgenommen und mit großem Schwung weitergeführt. Zuerst Zerschlagung der geistigen und kulturellen Substanz, die biologische und physische folgte dem zwangsläufig. Das muß zur Kenntnis genommen werden. Die Deutschen haben während des Zweiten Weltkrieges keinen Vernichtungskrieg gegen andere geführt, sie haben um ihr Überleben, um ihr Sein gekämpft. Sie haben diesen Krieg schon gar nicht begonnen. Ideologien haben sie bekämpft, die ihnen gefährlich wurden. Dieses muß eingesehen werden, wie immer einer zu dem Regime von 1933 bis 1945 stehen mag. Erst von da aus sind Überlegungen, wie dem Genozid begegnet werden kann, sinnvoll und möglich. Die Deutschen müssen anfangen, sich die Gedankenfreiheit zu nehmen!“

Von Georg Jaeckel stammt eine Schrift über das Thema Umerziehung, die 1983 von der Landsmannschaft Schlesien, Kreisgruppe Bonn, veröffentlicht wurde.

„Die Umerziehung hat den Zweck, das deutsche Volk auf psychologischem Wege in seiner geistig-seelischen Substanz entscheidend zu verändern. Damit schufen sich die Westmächte ein Mittel, das die Menschen in der BRD einer systematischen Massenbeeinflussung unterwarf und sie alle Schuld freiwillig auf sich nehmen ließ, wogegen die Kriegsschuldlüge des Versailler Diktates zu einem allgemeinen Widerstand geführt hatte. [...] 1.500 Deutsche wurden von den Siegern ausgewählt, um als Spitzenmitarbeiter den Umerziehungsprozeß voranzutreiben… Sie bauten damit in die Gesellschaft deutsche Männer in Institutionen und Ideen ein, die die Ziele der Militärregierungen verwirklichen würden, ohne daß der amerikanische Einfluß auf den ersten Blick erkennbar war.“

Der Historiker Roswin Finkenzeller schrieb:

„In vielen Städten wurden Amerikahäuser errichtet oder eingerichtet, zu deren Zwecken die ‚reeducation‘ des deutschen Volkes gehörte. Sie verlief so sanft, daß die meisten Leute sie nicht bemerkten und heutzutage der bayerische Innenminister Beckstein die ‚Umerziehung‘ für eine Erfindung von Rechtsradikalen hält.“

Prof. Ernst Nolte hatte ein paar Jahre zuvor geschrieben:

„Zwar waren seit der Zeit des Kyros immer wieder Ratschläge und Empfehlungen zu verzeichnen, wie man die Besiegten physisch weiterleben lassen, aber geistig vernichten könne, doch einen so von innen her erfolgreichen Versuch dieser Art hatte es in der ganzen Weltgeschichte bis dahin nicht gegeben.“

Der US-Historiker und Völkerrechtler Alfred M. de Zayas wundert sich ebenfalls:

„Wenn mich etwas im heutigen Deutschland stört und beunruhigt, ist es gerade diese Neigung zur übertriebenen Selbstkritik, die für mich bedeutet, daß viele Deutsche den Sinn für Realität, für Geschichte, für Verhältnismäßigkeit verloren haben. Oder schlimmer, daß manche Deutsche anscheinend an einer Megalomanie leiden – sie wollen die größten Verbrecher der Geschichte sein und zugleich die größten Büßer.“

Siehe auch: Völkermord

Zitate

• „Erst wenn die Kriegspropaganda der Sieger in die Geschichtsbücher der Besiegten Einzug gehalten hat und von den nachfolgenden Generationen geglaubt wird, kann die Umerziehung als wirklich gelungen angesehen werden.“ — Walter Lippmann, jüdischer Publizist und Chefredakteur der New York World

• „Man wollte für den Tag nach Hitler ein Programm haben, Regeln, nach denen sich die Deutschen auf ihrem Weg zur Demokratie richten sollten. Und ich sollte an der Ausarbeitung dieses Programms mitarbeiten, sollte mich um die Leute in Deutschland kümmern, die wieder Filme machen wollten. Und sollte verhindern, daß ehemalige Nationalsozialisten weiter Filme machten. Mit diesem Programm fingen wir noch während des Krieges an. […] Als man mich einzog, steckte man mich in New York auf eine Art Schule, wo ich auf meine Umerziehungsaufgabe vorbereitet wurde.“ — Billy Wilder, jüdischer Filmregisseur und Drehbuchautor

• „Deutschland schleppt sich seit 1945 in dem würdelosesten Zustand seiner Geschichte dahin. Seit Jahr und Tag leben wir in einer Atmosphäre beständiger Irreführungen und Entstellungen.“ — Prof. Dr. Hellmut Diwald

• „Das endlose Beschuldigen des deutschen Volkes seit 1945 ist wie das unablässige Schlagen eines erblindeten und gefesselten Körperbehinderten! Den Deutschen hat man durch dauernde falsche Geschichtsdarstellungen alle Argumente zur Verteidigung und Rechtfertigung genommen. So wurden sie geistig gefesselt, verkrüppelt und blind gemacht.“ — Josef A. Kofler

• „Ohne die Geschichte des Vaterlandes, ohne die Kenntnis seiner Vorteile, kann der Bürger sein Vaterland nicht lieben, ohne die Tugenden seiner Väter zu wissen, kann er ihnen nicht nachstreben; ohne von den Patrioten gehört zu haben, kann er ihnen nicht nacheifern; kurz, ohne die Kenntnis der vaterländischen Geschichte ist der Bürger ein Spielball in der Hand eines schlauen Betrügers.“ — Friedrich Ludwig Jahn

• „Was tun? Die Rechte muß nur die Frankfurter Schule konsequent beim Wort nehmen. Die Parole heißt: ‚Macht kaputt, was Euch kaputtmacht!‘“ — Christian Rogler (1999)

• „Ich fahre jeden Tag am zukünftigen Holocaust-Denkmal vorbei. Das ist so penetrant und plump. Es fordert jetzt schon zum Vandalismus auf. Ein entseeltes Labyrinth aus Beton, in dem wahrscheinlich nur gesprayt, gedealt und geschändet wird. Es ist wieder nur ein Monument deutscher Unbelehrbarkeit.“ — Modegestalter Wolfgang Joop

• „Mit der Bombardierung Dresdens und der anderen deutschen Städte wollte man nichts anderes als uns unsere kollektive Identität rauben. Man wollte uns mit Stumpf und Stiel vernichten, man wollte unsere Wurzeln roden. Und zusammen mit der dann nach 1945 begonnenen systematischen Umerziehung hat man das auch fast geschafft.“ — Björn Höcke

• „ Zunächst einmal ist Deutschland ein gutes Beispiel dafür, dass Umerziehung funktioniert. Man hat den Menschen so lange eingetrichtert, dass nationales Denken in die (braune) Katastrophe führt, dass es heute kaum mehr jemand wagt, für nationale Interessen einzutreten. Wer in seinem Garten eine deutsche Flagge pflanzt oder sich an Anglizismen stört, gilt bereits als Nationalist. Selbst das Wort ‚deutsch‘ ist in Deutschland zunehmend verpönt. Nicht mehr auf deutsche Interessen sollen Politiker schwören, sondern nur noch allgemein auf die der ‚Bürgerinnen‘ und ‚Bürger‘. Das erklärt die fatale Flüchtlingspolitik der offenen Grenzen. Der Selbsthass in weiten Teilen der Gesellschaft ist so gross, dass bereits als Rassist gilt, wer mit Blick auf die massenhafte Zuwanderung aus arabischen und afrikanischen Ländern um die eigene nationale Identität fürchtet.“ — Wolfgang Bok

Siehe auch

• Auflistung der Umerzieher des deutschen Volkes
• Brief des britischen Informationsministeriums an die BBC und den höheren Klerus
• Entnazifizierung • Erziehung im besetzten Deutschland • Wirtschaftswunder
• Frankfurter Schule • Kulturmarxismus • Dekonstruktion (auch „Dekonstruktivismus“)
• Friedrich Christian Fürst zu Schaumburg Lippe: „Wer von der Lüge lebt, muß die Wahrheit fürchten!“
• Friedrich Kurreck: „Antwort auf die Frage nach dem Warum“
• Gesetze gegen Holocaustanzweiflung • Holocaustreligion
• Auszüge aus Hellweges Rede mit Passagen zur „Umerziehung” vom 10. März 1947
• Kult- und Haßobjekte der politischen Korrektheit • Einwanderungsindustrie
• Positive Diskriminierung (= „Affirmative Action“) • Moralismus
• Postdemokratie • Migrationswaffe • NWO
• Autogenozid • Nürnberger Tribunal • Siegerjustiz
• Veröffentlichte Meinung • Propaganda • Bunte Republik • Diskursfenster
• Volkstod • Völkermord am deutschen Volk • Multikulturalismus
• Geschlechtergleichschaltung (= „Gender Mainstreaming“)
• Deutschfeindlichkeit • Bevölkerungsaustausch • Holocaust-Mem
• Zionist Occupied Government (ZOG) • Weltjudentum
• Adolf Hitler – The Greatest Story Never Told – Dokumentarfilm
• Die religiöse Wurzel des Antigermanismus (Quellentext)

Literatur

Der Klassiker zum Thema: von der planmäßigen Umerziehung durch die Besatzungsmächte bis zur Gegenwart: Charakterwäsche von Caspar von Schrenck-Notzing

• Grundsätzliches zur Umerziehung
  • ExpressZeitung:
    • 100 Jahre Krieg gegen Deutschland (Teil 1), Ausgabe 28 (September 2019), Vorstellung und Bezugsnachweis
    • 100 Jahre Krieg gegen Deutschland (Teil 2): Unter dem Joch der »Befreiung«, Ausgabe 29 (November 2019), Vorstellung und Bezugsnachweis
    • 100 Jahre Krieg gegen Deutschland (Teil 3): Die grosse Entdeutschung, Ausgabe 30 (Dezember 2019), Heftvorstellung und Bezugsnachweis
  • Manfred Kleine-Hartlage: BRD-Sprech. Worte als Waffe der Umerziehung, Verlag Kai Homilius, 2023, ISBN ‎ 978-3897068162
  • Caspar von Schrenck-Notzing:
    • Charakterwäsche. Die Re-education der Deutschen und ihre bleibenden Auswirkungen. Graz, Ares-Verlag 2004 (3. Aufl. 2010), ISBN 978-3-902475-01-5
    • Die Re-education – von der Propaganda zur Politischen Kultur, in: Volker Beismann / Markus Josef Klein (Hg.): Politische Lageanalyse. Festschrift für Hans-Joachim Arndt. San Casciano Verlag, 1993, ISBN 3-928906-00-3, S. 283–294
  • Rolf Kosiek: Die Machtübernahme der 68er. Grabert-Verlag, Tübingen, 8. Aufl., ISBN 978-3-89180-087-4
  • Rolf Kosiek / Olaf Rose: Der große Wendig. Grabert-Verlag, Tübingen, Band 1 (2006), ISBN 978-387847-217-9; Band 2 (2006): ISBN 978-387847-230-8; Band 3 (2. Auflage 2010): ISBN 978-3-87847-235-3; Band 4 (2010): ISBN 978-3-87847-253-7
  • Benton L. Bradberry: Das Märchen vom bösen Deutschen. Verlag Der Schelm, 2. Aufl. 2019, ISBN 978-3-947190-40-9 [537 S.] – deutsche überarbeitete und korrigierte Übersetzung des 2012 erschienenen US-amerikanischen Originals “The Myth of German Villainy”, aus dem Englischen übersetzt von Jürgen M. Streich und Ulla Schmid
  • Frank Böckelmann: Jargon der Weltoffenheit. Was sind unsere Werte noch wert? Edition Sonderwege bei Manuscriptum, Manuscriptum Verlagsbuchhandlung, Waltrop und Leipzig 2014, ISBN 978-3-937801-96-4
  • Stefan Scheil: Transatlantische Wechselwirkungen. Der Elitenwechsel in Deutschland nach 1945. Duncker & Humblot, 2012, ISBN 9783428135721
  • Herbert S. H. Gebhardt: Die ständige Umerziehung der Deutschen. Hierophant-Verlag, Heppenheim 2009, ISBN 978-3-94086-847-3
  • Josef Kraus: 50 Jahre Umerziehung: Die 68er und ihre Hinterlassenschaften. Manuscriptum, Juli 2018. ISBN 978-3944872810
  • Christian Rogler: Vom erzogenen Volk zur umerzogenen Gesellschaft, in: Deutsche Annalen 1999, Druffel Verlag, Berg, ISBN 3806111294 (S. 103–123)
  • Stephan Münster: Rock’n Roll, Rock & Co. als Waffe der Umerzieher, in: Deutsche Annalen 2000, Druffel Verlag, Berg, ISBN 3806111359 (S. 281–316)
  • Gisela Gneist/Günther Heydemann: Allenfalls kommt man für ein halbes Jahr in ein Umschulungslager, Leipzig, 2002, ISBN 9783000110078
  • Clemens Vollnhals: Entnazifizierung. Politische Säuberung und Rehabilitierung in den vier Besatzungszonen, München, 1991
  • Manfred Kittel: Die Legende von der „Zweiten Schuld“. Vergangenheitsbewältigung in der Ära Adenauer, 1993
  • Heiner Wember: Umerziehung im Lager, Essen, 1991
  • Henric L. Wuermeling: Die weiße Liste. Umbruch der politischen Kultur in Deutschland 1945, UBU Berlin, 1988
  • Hans-Jürgen Evert: Verschwiegene Zeitgeschichte. Wende zur Wahrheit. Evert-Verlag, Fischbachau, 2. Auflage 1989, ISBN 3-9800946-4-2
  • Rolf Wiggershaus: Die Frankfurter Schule, dtv, München, 2. Auflage 1987
  • Walter Bodenstein: Ist nur der Besiegte schuldig? Die EKD und das Stuttgarter Schuldbekenntnis von 1945, München 1986
  • Friedrich Grimm: Politische Justiz – Die Krankheit unserer Zeit, Pr. Oldendorf, 1974
  • Herbert Grabert: Das Geschichtsbuch als Umerzieher, Tübingen 1966
  • Kurt Ziesel: Der deutsche Selbstmord, Recklinghausen 1965
  • Georg Franz-Willing:
    • Weltherrschaft durch Umerziehung? Nation Europa, Coburg 1991
    • Umerziehung, Die De-Nationalisierung besiegter Völker im 20. Jahrhundert, Nation Europa, Coburg 1991
  • Joachim Nolywaika: Entlastung für Deutschland. Richtigstellung der Kriegs- und Nachkriegsgeschichte dieses Jahrhunderts. (Klappentext)
  • Heinrich Jordis von Lohausen: Von der Gleichgewichtspolitik zur Umerziehung
  • Harald Pannwitz: Alliierte Umerziehung: Eine Abrechnung mit den sogenannten „Siegermächten”
  • PDF Internet Archive: PDF EPUB DjVu BlätternLouis Nizer: What to do with Germany? (Deutsche Übersetzung des Buches in: Werner Symanek „Should we kill the German?, Verlag: VAWS, ISBN 3-927773-54-9)
  • PDF Florian Huber: Re-education durch Rundfunk. Die Umerziehungspolitik der britischen Besatzungsmacht in Deutschland am Beispiel des NWDR 1945-1948, 2005
  • Akif Pirinçci: Deutschland von Sinnen. Der irre Kult um Frauen, Homosexuelle und Zuwanderer. Manuskriptum Verlagsbuchhandlung [Lichtschlag in der Edition Sonderwege], Waltrop/Leipzig 2014, ISBN 978-3-944872-04-9

• Zur Besatzungsgeschichte
  • Sefton Delmer: Die Deutschen und ich, deutsche Ausgabe, Hamburg 1962
  • Harald Zink: The United States in Germany 1944–1945, New York 1957
  • E. H. Litchfield: Governing Postwar Germany, Ithaca 1953
  • Carl J. Friedrich: American Experiences in Military Government in World War II, New York 1948
  • George S. Wheeler: Die amerikanische Politik in Deutschland (1945–1950), Berlin 1958
  • Arthur D. Khan: Betrayal. Our Occupation of Germany, Warschau 1950
  • Cedric Belfrage: Seeds of Destruction. The Truth about the U.S. Occupation of Germany, New York 1954
  • Lucius D. Clay: Decision in Germany, Garden City 1950
  • Robert Murphy: Diplomat among Warriors, Garden City 1964
  • George N. Shuster: Mein Lebensweg, Frankfurt 1965
  • Beate Ruhm von Oppen: Documents in Germany under Occupation 1945–1954, London 1955
  • Jan von Flocken, Michael Klonovsky: Stalins Lager in Deutschland 1945–1950. Dokumentation, Zeugenberichte. Ullstein Verlag, Berlin 1991, ISBN 3-550-07488-3
  • James K. Pollock / James H. Meisel: Germany under Occupation: Illustrative Materials and Documents, Ann Arbor 1947
  • Elmar Krautkrämer: Deutsche Geschichte nach dem 2. Weltkrieg, Hildesheim 1962
  • Theo Stammen: Einigkeit und Recht und Freiheit – Westdeutsche Innenpolitik 1945–1955, 1958
  • Christine M. Totten: Deutschland – Soll und Haben, München 1964
  • Paul R. Sweet: Friedrich von Gentz – Defender of the Old Order, 1941
  • Rolf Kosiek: Deutsche Geschichte im 20. Jahrhundert. Das Ringen eines Volkes um Einheit und Bestand, Grabert-Verlag, Tübingen, 2005, ISBN 978-3-87847-216-2
  • Rolf Hellberg: Kleine deutsche Geschichte, Grabert-Verlag, Tübingen, ISBN 978-3-87847-160-8

• Über verschiedene Deutschland-Pläne der Kriegsfeinde
  • Louis Nizer: What to do with Germany? Erstveröffentlichung Washington 1943. Deutsche Übersetzung in: Werner Symanek: Should we kill the German?
  • Werner Symanek: Should we kill the German?, Verlag VAWS, 2006, ISBN 3-927773-54-9
  • Werner Symanek: Deutschland muß vernichtet werden, Verlag VAWS, Duisburg, 4. Auflage 1999, ISBN 3-927773-30-1 (Enthält u. a. Kaufman- und Morgenthau-Plan)
  • Werner Symanek: Deutschland muß vernichtet werden. Der „Nizer-Plan“, Verlag Tim Schatowitz, Burg in Dithmarschen 1998, ISBN 3-9333343-05-4
  • Donald F. Lash: What They Would Do About Germany, in: Journal of Modern History, 17 (1945), S. 227 ff.
  • Saul S. Padover: Experiment in Germany, Neuyork 1946
  • Victor Bernstein: Final Judgement, Neuyork 1947
  • David Levy, New Fields of Psychiatry, Neuyork 1947
  • Bertram Schaffner: Fatherland. A Story of Authoritarism in the German Family
  • Werner Richter: Reeducating Germany, Chicago 1945
  • Koppel S. Pinson: On the Future of Germany, in: Menorah Journal, 32/1944, S. 125 ff.
  • William Shirer: They are all guilty, punish them, in: Look 26.1.1943
  • Rex Stout: We shall hate or we shall die, in: New York Times Magazine, 17. Januar 1943
  • Günter Moltmann: Amerikas Deutschlandpolitik im Zweiten Weltkrieg. Kriegs- und Friedensziele 1941-1945, Heidelberg 1958
  • Marshall Knappen: And Call it Peace, Chicago 1947
  • H. Liddell: Education in Occupied Germany, New York 1949
  • Julia E. Johnson: The Dilemma of Postwar Germany, New York 1948
  • W. E. Hocking: Experiment in Education: What We Can Learn from Teaching Germany, Chicago 1954
  • Alonzo G. Grace: Basic Principles of Educational Reconstruction in Germany, OMGUS, Berchtesgaden 1948
  • Rolf Schroers, Die „Gruppe 47“ und die deutsche Nachkriegsliteratur, in: Merkur, 19/1965

• Psychologische Kriegführung
  • Daniel Lerner: Sykewar, Psychological Warfare against Germany, New York 1949
  • Daniel Lerner (Hg.): Propaganda in War and Crisis, New York 1951
  • Paul M. A. Linebarger: Schlachten ohne Tote – Psychological Warfare, deutsche Ausgabe Frankfurt am Main, o. J. (ca. 1962)
  • ExpressZeitung:
    • Hinter der Maske des Friedens – Die hybride Kriegsführung, Ausgabe 31 (Februar 2020), Vorstellung und Bezugsnachweis
    • Massenpsychose, Ausgabe 43/44 (Dezember 2021), Vorstellung und Bezugsnachweis

• Gehirnwäschetechniken, NLP und Co. – im Dienst der Umerziehung und Globalisierung
  • Wolfgang R. Grunwald: Deine 4 Bewußtseins-Ebenen – Die Kampfzonen der Internationalisten, Studie Juni 2015
  • Manfred Kleine-Hartlage: Die Sprache der BRD. 145 Unwörter und ihre politische Bedeutung. Verlag Antaios, Schnellroda, 3. Aufl. 2019

• Lizenzpolitik
  • Helmuth Mosberg: Reeducation – Umerziehung und Lizenzpresse im Nachkriegsdeutschland, Universitas Verlag, München 1991
  • Reinhart Gruner: Lizenzpresse – Auftrag und Ende, Berlin 1962
  • Harold Hurwitz: Die Pressepolitik der Alliierten, in: Harry Pross (Hg.): Deutsche Presse seit 1945
  • Udo Ulfkotte: Gekaufte Journalisten – Wie Politiker, Geheimdienste und Hochfinanz Deutschlands Massenmedien lenken, Kopp-Verlag, Rottenburg am Neckar 2014, ISBN 978-3-86445-143-0
  • Markus Gärtner: Lügenpresse. Wie uns die Massenmedien durch Fälschen, Verdrehen und Verschweigen manipulieren, Kopp Verlag, Rottenburg am Neckar 2015, ISBN 978-3864452406

Verweise

• Axel Springer und die CIA, Swiss Policy Research, August 2023
• Thomas Paulwitz: Wissenschaft ohne Deutsch(e), Junge Freiheit, 26. Juli 2014
• Thorsten Hinz: Fernsehen: Spiegelbilder der großen Misere, Junge Freiheit, 17. Juli 2016
• Lambsdorff will Englisch als Amtssprache in Deutschland, Finanznachrichten (FN), 16. Dezember 2014
• Hans-Joachim von Leesen: Umerziehung der Deutschen als Teil der psychologischen Kriegführung PDF-Datei
• Critical Whiteness Kritisches Weißsein, YouTube-Kanal: ALEX Berlin, 11. April 2013
• Das System der antideutschen Fälschungen. Zwei Historiker entlarven Lügner (PDF-Datei)
• „Benutzt und gesteuert – Künstler im Netz der CIA“ Filmdokumentation, Arte, 2006 [Über die nach dem Zusammenbruch CIA-finanzierte Steuerung deutscher Künstler durch Juden]
• Die deutsche Seele ist besetztes Gebiet (Der Engländer David Irving im Gespräch)
• The West's Secret Marshall Plan for the Mind (englisch)
• Hans-Jürgen Witzsch: Umerziehung an deutschen Schulen
• Gerhard Wisnewski:
  • Flüchtlingskrise: Ist Deutschland Opfer einer »Massen-Migrationswaffe«?, Kopp Online, 18. Dezember 2014
  • Flüchtlingskrise: Wie die USA und Großbritannien den Migrationskrieg gegen Europa ermöglichten, Kopp Online, 23. April 2015
• Westerwald: »Anti-Neid-Kurse« für Deutsche – Designereinrichtungen für Asylbewerber, Kopp Online, 28. Februar 2016; mit der Meldung: „Hoch oben im Westerwald geht es in den ländlich-waldreichen Regionen nicht jedem Deutschen wirklich gut. Und manch einer, der jeden Cent mehrfach umdrehen muss, wundert sich, warum Asylbewerber dort jetzt Designereinrichtungen finanziert bekommen. Gegen den Unmut in der Bevölkerung gab es zuvor einen »Anti-Neid-Kurs«. Nein, das ist kein Scherz.“

Karikaturen

• Niemand wird kontrolliert, wald.heim.at

Fußnoten

Besonders lesenswerte Artikel sind außergewöhnlich gelungen und umfassend. Verbesserungen und Erweiterungen sind dennoch gern gesehen. Umfangreichere strukturelle und inhaltliche Änderungen sollten zuvor diskutiert werden.